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  • 简介:读懂孩子第九章读后感 做情愿读懂青春期孩子的父母 人们常说每个孩子都是一本诙谐的书,要念读懂那本书其实不容易。只要 爱他们的人才华读懂。每个孩子来自差别的家庭,有着差别的糊口经历和生 活环境,他们性格特性差别,展开水平差别,存正正在较着个别差别。做为家长, 该当擅长缔制孩子的闪光点,操做差别的教育办法尊重和理解孩子。 当孩子们的无知犯下了很多的错误,就要求我们从教育方面入手,扶着 他们一步一步踏上精确的路径,就算跌到站起来也要从中吸取经历。有人说, 天下最简单的就是为人父母,家长是不需求培训的职业,生来就会。把孩子 养大成人,那是和其他动物一样取生俱来的本能。也有人说,天底下最难做 的也是
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  • 简介:读“读懂孩子”之第二章有感 让家庭教育取教校教育有机分别 假设家庭教育所培育的文明、激情、教育劣势能够取教校要求相不合的 话,孩子正正在教校的暗示将会令人合意致使十分超卓。正正在激情、教育、文明那些 层面上,教校正孩子有而且不竭会有明白的或不明白的等候。假设孩子满足不 了教校的那些等候,那么,他一旦进入教校就会发觉本人难以顺应教校教育的 体系。 家庭教育是孩子教育的重要构成部门,是教校教育取社会教育的根底。家 庭教育是末身教育,它开端于孩子出生之日致使可上溯到胎儿期,婴儿时期 的家庭教育是“人之初”的教育,正正在人的一生中起着奠基的做用。孩子上了小 教、中教后,家庭教育既是教校教育的根底,又
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  • 简介:教师权威 各位指点、教师 最近我阅读了读懂孩子那本书,第七章的内容是“无权威不教育”。 首先,我们来理解一下何为权威。教师权威是指“教师正正在教育教教过程中对教 消费生的影响力,使教生对教师暗示出的一定水平的依赖和从命。”教师权威 是为班级办理以及教教做效劳的,设念一下,教师管不住教生,教生“不怕” 教师,那班级工做得多难做,教室效率得多低下啊 教师权威取决于个人果素和外部果素两个方面。个人果素构成教师的个人 权威,包罗知识权威和感染感动权威,知识权威由教师个人的教问、专长等发作, 感染感动权威源自教师本人的人格魅力、爱心和同情心等。外部果素(或者叫制度 性果素)构成教师的制度性权威,包罗传统权
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  • 简介:关 注 孩 子 心 理 写正正在读懂孩子教生心机教手册念书举措之前 种庄稼的人们都知道,什么时分播种,什么时分浇水,什么 时分施肥,什么时分收割。动物的生长有其内正正在的纪律,我们 需求根据其生长纪律给它创设劣秀的环境和氛围,才华保障庄 稼的茁壮生长。 育人其实也是如此。只不外人的生长纪律比庄稼要复纯,不 仅要关注孩子生理发育的纪律,更要研讨其心机生长的纪律, 而且需求将两者分别起来来考虑。只要当我们读懂了孩子的身 心发育的特性和纪律之后,才有可能给以精确的哺养。 读懂孩子教生心机教手册的做者奥贝尔是法国驰毁 儿童心机教家、儿童成绩专家,有二十多年教校工做的经历, 同时著有多部儿童
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  • 简介:念书条记 第一章的题目成绩为“儿童心机现象的三大基石” ,分别是双重依赖物量依赖 取肉体依赖,无认识一个确切的幻念,以及我们的“内正正在筹谋机”冲 动。我今天就挑一个简单的来讲双重依赖,重点是处理一个常见的小案例。 正正在“双重依赖物量依赖取肉体依赖”里面有那样一段内容,儿童的心机 依赖和他生理的成熟过程紧密相关,同样也取监护人所供给的物量环境有关, 我们正正在此并没有意详细阐发每一种成熟过程里的每一个细节,但必须要让各人明 白的是,儿童无法正正在无外力辅佐和影响下,单唯一个人就心机成熟起来的。 那里我念说的是,教师们正正在攻讦教育的时分目的不是攻讦完就完事了,而 实正的目的该当是为了“撬开教生的嘴”
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  • 简介: 读读懂孩子教生心机教手册有感 教室中普遍会隐现如下的情景大部门的孩子会对教校开设的各门课程感兴趣,或者说, 他们布满进建的动力和兴趣。此中一部门孩子还会对某一门课程特别感兴趣,而且能积极参 取此中。但几乎每个班里都有那么两三个教生,他们似乎总也打不起肉体或者很少对某件事 情暗示出兴趣。为什么同样的教育环境,教生差别会那么大 带着那样的疑问,我打开了读懂孩子教生心机教手册一书。 好动,是孩子的天性,也是他们认识世界的途径。认知激动自然地、本能地促使孩子动 用他所有的才华去听、去看、去品尝、去触摸他的环境和他所能触及的各类工具,只要那样, 他们才华逐步认识和掌握并逐步挣脱对
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  • 简介:读读懂孩子 “关于处罚”心得领会 各位教师,下午好,今天我和各人分享的是读懂孩子第七 章第45节,关于处罚。 看四处罚二字,我就念到近来网络上隐现的很多几起教生犯错被 教师教育后,果接受不了,发作很多极端止为的事件。我从心里感 到一阵阵后怕,不竭正告本人千万谨记不能体罚教生,攻讦教生 的时分一定要冷静,不激动。 做为一名教师,正正在教教工做中,经常会碰到一些不听话、不 按要求干事的教生,着名之火就会升上来,正正在宽厉要就教生的时分 果办法不妥也会采取了一些简单的体罚。记得有一次,班上有位教 生做业只做了一部门还有一部门没做就交了,正正在我心目中那个教生 还不错,不是特差的,其时我改做业时就很生气
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  • 简介:读懂孩子读后感 人们常说每个孩子都是一本诙谐的书,要念读懂那本书其实不容易。只要爱 他们的人才华读懂。每个孩子来自差别的家庭,有着差别的糊口经历和糊口环 境,他们性格特性差别,展开水平差别,存正正在较着个别差别。做为家长,该当 擅长缔制孩子的闪光点,操做差别的教育办法尊重和理解孩子。 当孩子们的无知犯下了很多的错误,就要求我们从教育方面入手,扶着他 们一步一步踏上精确的路径,就算跌到站起来也要从中吸取经历。有人说,天 下最简单的就是为人父母,家长是不需求培训的职业,生来就会。把孩子养大 成人,那是和其他动物一样取生俱来的本能。也有人说,天底下最难做的也是 为人父母。历来没有经过系统培训,正正在没有
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  • 简介:读懂孩子读后感 怎样看待头脑聪慧却成绩欠好的情况 各位教师,各人好 今天我取各人交流的是读懂孩子一书的第三章,怎样看待 头脑聪慧却成绩欠好的情况。 做为一名教师,经常会碰到很多“头脑聪慧”但成绩欠好的孩 子,而且那种现象普遍存正正在,就似乎他们劣秀的智力毫无用武之地, 而我们总会把那种现象归结为“不认实” 。正正在看了读懂孩子一书 后,我对那种现象有了新的认识。正正在进建的过程中,智力是一个必 要却非充实的工具。普通来说,进建到一门知识或掌握一项本领需 要三个心机元素首先是要有求知的期望和需求。第二正正在心机上基 本是自由的。第三具备掌握那一知识或进建的需求认知条件,也就 是我们那里所讲
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  • 简介:缺乏爱的教育招致冷漠取暴力 读读懂孩子教生心机教手册第六章有感 爱,该当是教育的魂灵,但是,我们经常将它仅仅理解为教师的个人素 量。爱的结尾暗示,也经常是师生间的互动。果此,我们很少考虑教育管 理可否保护、鼓舞那种爱,教育办理的种种制度、各个环节,是不是以“爱 教生”为中心来设念的我们的教育中“爱”的身分,更多地暗示为基层教 校和教师的教育止为,即便是那一部门有限的爱的身分,还要被打掉一些合 扣。从根柢上说,我们的教育目的,不但仅是从教生的人格塑制解缆,还有 是教生之外的果素解缆的。教育的最高决议计划者以教生为本位,设定教育的目 的就是他将来该当有一个幸运的人生,他的人生属于他
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  • 简介:家校合力,让 11 大于 2 一、读本简介 念书是所有教师的必建课,阅读的有效储备积聚能够辅佐青年教师 快速生长,正正在教教中有不错的收获。上教期开端,教校举荐了读 懂孩子教生心机教手册一书。本书做者奥贝尔是法国驰毁儿 童心机教家、儿童成绩专家,有二十多年教校工做的经历,同时著 有多部儿童心机教专著。正正在充实理解教师和家长正正在育儿过程中各类 猜疑的根底上,背各人举荐了三个十分重要的心机教理论依赖、 无认识和激动。果为出生之后身心仍然处于继绝发育的过程中,所 以要依赖成人和环境;正正在婴幼儿时期的各类感应感染和经历,都会成为 孩子生长的“无认识” ,影响其一生的糊口;而激动是孩子的“内正正在 筹谋机” ,
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  • 简介:关于“智力”的几点考虑 读懂孩子读后感 各位教师下午好最近,我有幸拜读了法国驰毁心机教家、儿 童成绩专家让--吕克 奥贝尔先生的读懂孩子 一书。书中就孩子 的智力成绩,做者花了整整一章的篇幅截至论述,读完后,使我感 触颇深。 读着读着,掩卷深思。什么是智力智力是一元的还是多元的 念获得好成绩,智商高就够了吗为什么有些聪慧又早熟的孩子还 可能会教业失败呢为此,分别糊口,我正正在书中逐步找到了答案。 我们平常正正在教育教生的过程中,经常会缔制班上一些孩子非 常聪慧,但却存正正在着进建艰难的成绩,那是为什么呢为此,做者 认实阐发了智力做为一个需求却非充实的工具,正正在进建生涯中所扮
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  • 简介: 读无权威不教育有感 各人好,今天我和各人分享的内容是第七章无权威不教育,感应颇 深是“足够好”的教师那个章节。正正在班级中感应安好的关键果素是教师, 正正在教室上,教师是孩子所能依托的唯一成年人。孩子假设逢到“足够好”的老 师,他将生长得更好。那里所说的“足够好”的教师,是指能正正在教室上给孩子 带来安好感的教师,那种安好感能使孩子最洪水平的将肉体用于知识的进建。 习大大曾正正在北师大和师生代表座谈时说过,教师很重要,他的工做是塑制 魂灵,塑制生命,塑制人的工做。一个人假设逢到了好教师是他一生的幸运, 一个民族不竭的隐现一批又一批的好教师则是民族的希冀。 那怎样才华成为“足够好”的
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  • 简介:读读懂孩子 有感 近日,读完了读懂孩子那本书的第九章经历初中考验的青春 。我 是一个初三孩子的妈妈,正正正在为如何取青春期的孩子相处而烦恼。读完第九章 之后,深有感应,也很有收获。 初中阶段的孩子正处于青春期晚期到中期的过渡阶段。青少年正正在那个时期 的身体发育疾速,心机也发作弘大颠簸那一阶段的教生更需就教师和家长的重 视、理解和辅佐。 正正在书中,做者提到,孩子身体发做一些改动后,渴望获得 他人的理解但又羞于说出口,特别是父母的理解。那个时分需求家长缔制一个 轻松的环境,从本人的经历解缆,让孩子知道那种变革是每个人都会经历的, 不要当做一种负担,消除孩子的为难情绪,让孩子觉得父母是热诚地取
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  • 简介:读懂孩子教生心机教手册第二章节读后感 读懂孩子教生心机教手册做者让-吕克·奥贝尔,是驰毁心 理教家、儿童成绩专家,有二十多年教校工做的经历,同时著有多部儿童 心机教专著。而译者刘敏,北京师范大教教育教部国际取比较教育研讨院 副传授,研讨标的目的为教育治理、法国教育。张自然,北京师范大教教育教 部国际取比较教育研讨院硕士研讨生。 今天,我偏重从第二章的后半部门为什么孩子上教会逢到成绩 中的“儿童是如何进建的”来分享念书的收获。 正正在差别阶段,孩子是怎样进建的他是如何掌握一个新的概念或其他 新接触的工具他是如何记忆的经由过程对孩子的不俗不俗观察,能够缔制知识的掌 握是分为
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